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Conférences
CPIM Conférences
Des effets visibles en séance, mais peu de changement au quotidien ? Explorer les leviers clés de l'environnement !
Plus qu'une simple thérapie
Pourquoi les effets de l'accompagnement peinent à s'ancrer ?
Malgré des suivis construits avec soin, les changements attendus dans la vie quotidienne de l’enfant ne s’installent pas toujours.
Ce cycle de conférences CPIM explore un levier encore peu mobilisé : l’environnement réel de l’enfant — maison, école, accompagnement thérapeutique.
Pensée comme une progression en 5 temps, cette série vous guide à travers les ajustements interactionnels qui permettent de :
- mieux mobiliser les fonctions exécutives,
- favoriser l’attention, l’adaptation, la gestion des émotions, les apprentissages, la coopération,
- et soutenir la régulation des comportements (obéissance, frustration…).
Ces capacités dépendent de fonctions exécutives — souvent entraînées en séance, mais rarement mobilisées là où elles sont réellement nécessaires.
Sans ajustement du cadre, de la posture adulte et des interactions, ces fonctions restent peu sollicitées dans la vie quotidienne.
Ce cycle vous propose des repères concrets, issus de la méthode CPIM, fondée sur la TCC, les neurosciences et l’approche systémique. Vous y découvrirez comment relier la théorie à la réalité du terrain, pour un transfert durable des acquis — grâce à une approche flexible, centrée sur l’environnement de l’enfant.
Ce cycle est pensé pour être suivi dans l’ordre ou à la carte, selon les enjeux que vous rencontrez avec vos jeunes patients ou élèves.
Chaque conférence traite d’un levier spécifique, que vous pourrez explorer de manière ciblée, ou comme une progression cohérente si vous souhaitez approfondir l’approche environnementale de CPIM.
Modalités du cycle
- 5 conférences en ligne
- 1h30 chacune, accessibles en direct ou replay
- 15 € / conférence — à l’unité ou en cycle complet
- Inclus à chaque session :
- Slides envoyés
- Accès au replay
- Bonus dès 4 conférences suivies :
- Accès direct au Module 2 CPIM
- Outils cliniques (fichiers d’anamnèse CPIM)
Programme des conférences
Conférence 1 : Quand la séance ne suffit plus : structurer l’environnement pour révéler les capacités de l’enfant
Conférence 2 : Pourquoi l’implication des parents ne suffit pas toujours : mieux comprendre les freins et les activer avec justesse
Conférence 3 : Pourquoi entraîner les fonctions exécutives ne suffit pas : créer les conditions de leur mobilisation dans la vie quotidienne
Conférence 4 : Quand les outils thérapeutiques ne suffisent pas : les inscrire dans un environnement qui les rend efficaces
Conférence 5 : Fonctions exécutives : une approche transversale pour le TDAH, l’opposition, l’anxiété et les apprentissages
Son comportement
Ses émotions
Son attention
Sa concentration
Son autonomie
Ses apprentissages
À qui s'adresse ce cycle ?
Ce cycle s’adresse aux professionnels de l’enfance : psychologues, enseignants, médecins, orthophonistes, et à tout thérapeute intervenant auprès d’enfants.
Il concerne les enfants présentant un TDAH, un TSA, ou encore des troubles ou difficultés d’attention, de comportement, d’apprentissage, d’autonomie ou d’anxiété — avec ou sans diagnostic formel.
Il peut aussi constituer une porte d’entrée vers la formation CPIM complète, pour approfondir et mettre en œuvre les outils dans votre pratique.
Conférence 1
Quand la séance ne suffit plus : structurer l'environnement pour révéler les capacités de l'enfant
Manque de généralisation des effets.
L’environnement n’est pas toujours reconnu comme levier thérapeutique à part entière. On identifie les difficultés de l’enfant sans toujours considérer qu’il évolue dans un système — et que ce système peut parfois participer à l’installation ou à l’amplification des difficultés — mais il peut aussi devenir un levier efficace pour leur régulation. Sans un travail dans cet environnement, les effets d’une prise en charge pourraient rester partiels, ou difficiles à transférer dans la vie réelle.
Cette conférence explore comment structurer l’environnement de l’enfant — maison, école, cabinet — pour que ses capacités puissent émerger là où elles sont attendues. Elle donne des repères concrets pour identifier les leviers interactionnels et contextuels qui soutiennent la mobilisation des fonctions exécutives dans la vie quotidienne, notamment chez les enfants présentant entre autres un TDAH, des troubles des apprentissages, des difficultés comportementales ou d’attention.
Conférence 2
Pourquoi l'implication des parents ne suffit pas toujours : mieux comprendre les freins et les activer avec justesse
Peu d’implication réelle, malgré les efforts.
Impliquer les parents ou les professionnels ne garantit pas à elle seule un changement. Ce qui peut apparaître comme un désengagement n’est pas nécessairement un manque d’investissement en tant que tel, mais souvent le reflet de freins spécifiques, de biais ou de réalités familiales peu considérées, qui limitent l’engagement possible.
Ce cycle est l’occasion de mieux comprendre ce qui rend l’implication possible, et pourquoi certaines applications de CPIM peuvent sembler rigides, lorsqu’elles ne tiennent pas compte de la diversité des profils familiaux — une maîtrise solide de CPIM permet justement d’appliquer cette approche flexible, pensée pour s’ajuster aux réalités du terrain. On y explore comment ajuster sa posture et son cadre d’intervention afin de favoriser l’engagement des parents — condition essentielle pour une prise en charge plus efficace et mieux ancrée dans la réalité quotidienne.
Conférence 3
Pourquoi entraîner les fonctions exécutives ne suffit pas : créer les conditions de leur mobilisation dans la vie quotidienne
Des comportements problématiques… mais des leviers rarement activés là où ils comptent.
Difficultés à obéir, à rester concentré, à gérer la frustration, à s’adapter, à être autonome : ces comportements, très fréquents chez les enfants accompagnés en thérapie, posent question dans le quotidien des familles et à l’école.
Ces manifestations sont souvent en lien avec des fonctions exécutives encore peu sollicitées dans les contextes naturels de l’enfant — même lorsqu’un travail est engagé en séance sur des capacités telles que l’inhibition, la flexibilité ou la planification.
Chez les enfants présentant un TDAH, entre autres, cet écart est particulièrement marqué : les outils utilisés en thérapie ne conduisent pas nécessairement à des changements durables dans la vie réelle.
Agir dans son quotidien, c’est ajuster les interactions, poser un cadre clair, et créer des contextes soutenants où ces fonctions peuvent réellement s’activer — pour qu’elles deviennent des leviers efficaces dans les situations qui comptent.
Conférence 4
Quand les outils thérapeutiques ne suffisent pas : les inscrire dans un environnement qui les rend efficaces
Des outils sans articulation claire avec le quotidien.
Beaucoup d’outils thérapeutiques sont introduits avec soin — pictogrammes, jeux d’attention, scénarios sociaux, techniques de respiration, stratégies cognitives, outils d’identification des émotions… — mais n’amènent pas toujours les effets attendus dans la vie réelle de l’enfant.
Chez les enfants présentant un TDAH, entre autres, des troubles d’apprentissage, de l’opposition ou de l’anxiété, cela peut générer de la frustration et du découragement, aussi bien chez l’enfant que chez les adultes qui l’accompagnent.
Cette conférence explore comment ancrer les outils dans un cadre interactionnel et environnemental adapté, pour qu’ils deviennent efficaces, transférables, et porteurs de changements durables à la maison comme à l’école.
Elle montre pourquoi CPIM propose une articulation fine entre contenus thérapeutiques et réalité quotidienne, pour que les outils prennent sens dans le vécu de l’enfant.
Conférence 5
Fonctions exécutives : une approche transversale pour le TDAH, l'opposition, l'anxiété et les apprentissages — entre autres
Des difficultés associées, une entrée commune.
De nombreux enfants présentent des difficultés associées : TDAH (entre autres), troubles oppositionnels, troubles des apprentissages, anxiété, ou encore manque d’autonomie, faible confiance en soi, difficultés de gestion émotionnelle.
Ces manifestations diverses partagent souvent un socle commun : une mobilisation insuffisante des fonctions exécutives (inhibition, flexibilité, planification…), rarement activées là où elles sont les plus nécessaires — dans la vie réelle de l’enfant.
Cette conférence explore comment une approche transversale, centrée sur l’environnement et les ajustements interactionnels, permet d’agir de manière concrète sur ces fonctions clés — avec des effets sur les plans cognitif, comportemental, émotionnel et psychoaffectif.
Même dans des environnements familiaux instables ou complexes, les fonctions exécutives peuvent devenir un levier de résilience. Proposer un cadre clair, des interactions structurantes et des repères ajustés soutient l’enfant dans sa capacité à s’autoréguler, à s’adapter et à exprimer son potentiel au quotidien.
La méthode CPIM offre une méthodologie intégrative, complémentaire aux approches existantes, que l’on soit psychologue, neuropsychologue, orthophoniste ou médecin — pour enrichir la pratique clinique et favoriser un accompagnement transférable et durable.
Témoignages
Ce que les parents disent de CPIM
Qu'avez-vous compris du suivi fait avec votre enfant ainsi que votre rôle dans les difficultés/symptômes que présentait votre enfant ?
Quels changements avez-vous observés chez votre enfant suite au traitement CPIM ?
Que diriez-vous à un parent qui serait un peu réticent/craintif en début de suivi OU démotivé en cours de traitement ?
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